PINTA VERDE.

En la hoja de ruta expuesta se toma como centro de incidencia el centro poblado de Sialupe, tomando como referencia el proyecto Kawsay de la Asociación Pukllasunchis. La hoja de ruta se basa en las prácticas de los pobladores, que están acostumbrados a acumular residuos sólidos a las fueras de sus casas y también en sus granjas donde crían animales, siendo focos posibles de futuras infecciones que podrían perjudicar a grandes y pequeños e incluso a los animales de crianza. La ruta expuesta decide trabajar con los niñas y niños de Sialupe en lo que son actividades que promuevan el cuidado del ambiente así como mejores hábitos en lo que  depende el desecho de residuos sólidos. Dicho proyecto será denominado “Mi comunidad más verde”, tiene un solo objetivo que es promover actividades en pro del medio ambiente en los niños de la comunidad Sialupe. El proyecto expuesto es valedero, y también es asertivo al elegir como público objetivo y protagonistas del proyecto a los niños de la comunidad, sin embargo no se menciona las estrategias que deberían ser utilizadas para el empoderamiento del proyecto en los niños, además no indica la participación de los padres y docentes. Considero que tanto los padres como docentes cumplirían un  papel importante en el proceso del proyecto. En la hoja de ruta del proyecto “Mi comunidad más verde” las actividades posibles a realizarse durante el proyecto,  no son expuestas, dejando el aire cómo es que el proyecto podría tener incidencia y transcendencia en el centro poblado de Sialupe. Las estrategias comunicacionales sólo son nombradas como materiales audiovisuales y no incluyen otros instrumentos, además  se obvian recursos logísticos que podrían ser de gran utilidad durante las actividades.

El proyecto “Mi comunidad más verde”, menciona como protagonistas a los niños de Sialupe, pero no se menciona un diagnóstico referente en cuanto a la población de niños que podrían ser partícipes del proyecto. Aunque el proyecto “Mi comunidad más verde”, es valedero y tiene una gran posibilidad de causar un efecto multiplicador, no es muy bien expuesto y algunos aspectos quedan en el aire y no son fundamentados a través de actividades que nos den más referencias de cómo será trabajo el proyecto.

Teniendo como referencia el proyecto Kawsay de la Asociación Pukllasunchis y también como referencia el proyecto “Mi comunidad más verde” .Considero una nueva propuesta incidental denominada “Pinta verde” que tendrá como centro de incidencia el Pueblo Joven Federico Villarreal del distrito de Túcume, y también tendrá como protagonistas del proyecto a los niños del pueblo joven que estudian en la Institución Educativa Federico Villarreal de nivel primario. Antes de exponer la nueva propuesta, he de mencionar que el proyecto comunicacional “Pinta Verde”, tomo como referencia el proyecto Crea verde: Siembra ideas y cosecha vida, realizado por estudiantes de la Universidad de Lima- como un proyecto inmerso en el CEA (Centro de Estudios Ambientales). Crea verde realiza diversos proyectos no sólo uno, entre ellos proyecto de Biohuerto escolares, lo interesantes de este proyecto, es que involucran a padres y docentes que de forma conjunta realizan actividades medioambientales en beneficio de su comunidad. Tomando como referencia proyectos como Kawsay de la Asociación Pukllasunchis y Crea verde proyecto realizado por la Universidad de Lima – CEA, realizo esta nueva propuesta denominada “Pinta verde” tendrá como centro de incidencia el Pueblo Joven Federico Villarreal del distrito de Túcume, tendrá como protagonistas a los estudiantes, docentes y padres, cuyo protagonismo está dado en el orden expuesto, 

El pueblo joven Federico Villarreal está conformada por cerca de 400 familias, se dedican en su mayoría  a la agricultura y a la confección de prendas de vestir. Los niños son la alegría del pueblo villarrealino, así como son niños activos y juguetones. Se ha presentado diversos problemas en cuanto al tratamiento de los residuos orgánicos, siendo una principal dificultas los desechos orgánicos que no son recogidos por los empleados del municipio distrital, siendo acumulados en las afueras de sus hogares y calles. Además la acequia principal se encuentra contaminada con desechos que son depositados por algunos pobladores, el pequeño parque que poseen las áreas verdes son escasas. Teniendo en cuenta esto y otros problemas, propongo que el proyecto comunicacional “Pinta verde” desde el protagonismo de las niñas y niños villarrealinos se inicien actividades que promuevan el cuidado del ambiente a partir de ellos, en trabajo conjunto con docentes y padres, y luego este se puede trascender y convertirse en un efecto multiplicador en todos los pobladores, y en otras instituciones educativas. Pinta verde, desarrollaré estrategias comunicacionales como el uso de proyecciones audiovisuales, spots y teniendo como principal aliado a la comunicación, para dejar de lado diferencias y todas y todos se pueden  unir por Pintar verde a  Federico Villarreal.

PROPUESTA:

Nombre del Proyecto: “Pinta Verde”

Tendrá como logo identificador del proyecto

Actividades:

Primera etapa: Vamos a comenzar.

Durante esta primera etapa estudiantes de Ciencias de la comunicación realizan un diagnóstico situacional de la comunidad, y realizan las primeras conversaciones con los docentes de la institución educativa. Posteriormente se realizan sesiones primero con los docentes para poder trasmitirles a través de proyectos audiovisuales las actividades realizadas por Kawsay Crea verde, como es que diversas actividades medioambientales han mejorado la calidad de vida de las comunidades que han sido centros de incidencia de dichos proyectos.

El objetivo de esta actividad es lograr que los docentes empoderados por los proyectos antes mencionados deseen involucrarse en el desarrollo del proyecto “Pinta verde”

Segunda Etapa: Yo pinto verde.

La implementación de un biohuerto escolar, como segunda actividad, que busque el protagonismo de los niños. Durante varias sesiones se realizará la capacitación adecuada, con personal que pueda aportar en la capacitación de docentes y alumnos. Primero se implementará un biohuerto en la escuela. Para la propagación del proyecto, se realizará un video del resultado de esta segunda actividad, realizado por los protagonistas, además un fanpage donde se publicará fotografías sobre el proyecto de incidencia. Esto permitirá que las actividades sean monitoreadas y vistas por otros proyectos que realizan también dichas actividades.

Tercera etapa: Pintamos verde

En esta etapa se realiza una exposición fotográfica de las actividades   con la realización de un mural, un evento que reúna a padres de familia y a toda la comunidad. Y se inicia las actividades para implementar biohuertos en la zona y sembrar árboles, Así todos pintamos verde. Esta etapa, también contará con sesiones de aprendizaje para capacitar a los pobladores.

Esta etapa si constará de varias sesiones.

Cuarta Etapa: Todas y todos pintamos verde.

Niños, docentes y padres se han empoderado del proyecto “Pinta verde” y trasmiten sus experiencias con otras instituciones cercanas a su comunidad. Así todas y todos pintamos verde.

Las etapas son 4, dichas etapas se realizarán según un cronograma delegando responsabilidades, y siempre  con comunicación entre todos los involucrados en el proyecto.

En la parte inferior se muestra algunos audios que realizarán como spots del proyecto tomando como referencia a radiotequita.net de radialistas apasionadas y apasionados,. Así como el material audiovisual de Crea verde, y el manual desarrollado de dicho proyecto, y una muestra de cómo podrían ser la publicidad en redes sociales con el logo que identifica al proyecto.

POBLADORES DEL PUEBLO JOVEN FEDERICO VILLARREAL

MATERIALES:

FLYERS:

AUDIOS:

VIDEOS:


MANUAL DE REFERENCIA - CEA - CREA VERDE

UNA CAJITA MÁGICA LLAMADA RADIO

Las radios escolares son puertas para buscar mejor calidad educativa y de vida.

                                                                                      Silvia Bacher.

Los niños son buenos   en radio, la radio es buena para los niños, la verdad es que la radio es buena para todos, la siguiente frase fue mencionada  por Michel Delorme., pionero canadiense de radio con niños en su país y en otros. Nos manifiesta el medio tan versátil que es la radio, la radio es buena para grandes y pequeños. Lo que a veces suele pasar es que muchas emisoras radiales dirigen y orientan su malla de programación tan sólo para adultos, y es casi inexistente emisoras que den espacios al público infantil, y es incluso más difícil encontrar un radio con programación netamente dirigida al público infantil, además son contadas las instituciones educativas que cuentan con una radio escolar, que permita el desarrollo de las niñas y los niños en este medio. Es lamentable saber que existe un completo desinterés por la imposición de programas radiales que propicien la participación activa de nuestros niños. Con la ausencia de emisoras radiales que se encuentran dirigidas al público infantil, dificulta la participación de nuestros niños, sus problemas son ignorados, y sus inquietudes son relevadas por programaciones netamente comerciales.

La radio es un medio, que desde temprana edad brinda a los niños múltiples universos recreativos, además de llevarlos a otros paisajes y lugares, mediante la imaginación y creatividad que esta permite, a través de la narración de cuentos e historias. Los niños por su naturaleza son parlanchines y elocuentes, sus opiniones realmente interesantes y muy divertidas. En la ciudad en donde resido, existe un gran ejemplo de un programa hecho para niños y en muchas ocasiones realizados por ellos mismos se llama “Los Lectorcitos”, el realizador de dicho programa me manifestaba en una oportunidad que existían muchos niños tímidos y cohibidos, pero que cuando estaban frente al micrófono sus temores eran disipados y se convertían en grandes y magníficos locutores. Los lectorcitos viene aun llevando una labor importante, aunque es tan sólo un programa emitido una vez por semana, considero que es un ejemplo que nos prende la chispa para ver a la radio como  un medio que permite el desarrollo cognitivo, social y emocional de nuestros niños. Un día en una reunión familiar el más pequeño de la familia vio la radio de mi abuelo puesto en la repisa, y me pregunto que había en esa cajita. Aunque al principio me dio mucha gracia lo que dijo, creo que los niños ven así  a la radio como una cajita, pero nosotros debemos convertir a esa cajita en una cajita mágica llena de sorpresas para cada uno ellos una cajita mágica donde las voces y sonidos suelen desplazarnos hacia lugares exóticos y a imaginar personajes imposible de observar físicamente. Cada color y cada persona es la persona que queremos imaginarnos, cada mundo e distinto, pero lo que siempre hace al radio es cada mi mundo sea hermoso y único para cada uno de nosotros. Buscar que al radio se convierta en un medio de fácil acceso para nuestros niños, un que busque que sus voces sean escuchadas, que sus inquietudes sean disipadas, y que les permita tener una participación activa  de su comunidad.

La asociación de Pukllasunchis viene realizando a la par dos proyectos implementado e impuestos  en los colegios de Pukllasunchis, este proyecto busca la participación de los niños que estudian en dicho centro educativo, así como  docentes y  padres de familia, todos juntos trabajan  para la realización de una radio  hecha por niños y para niños, a través de este medio, programas como “ Sisichakunaq  (Hormigas jugando) y Pukllaspa Yachamusunchis (Vamos aprender jugando), son realizados, siendo los protagonistas de dichos programas niñas y niños de 8 – 12 años.

Algunos objetivos de este proyecto es buscar lograr la identidad de los pobladores de dicha comunidad, propiciar su imaginación y creatividad.

 La Asociación Pukllasunchis es un referente cercano en lo que corresponde la realización de proyectos que involucran y vinculan a la radio con niños, que busca que los niños y niñas logren el desarrollo de su creatividad, y se conviertan en protagonistas para el desarrollo de su comunidad a través de la participación activa en las actividades que realicen en su comunidad.

PROPUESTA:

1.- NOMBRE:

 “MI VOZ SI SE ESCUCHA”

2.- FUNDAMENTACIÓN:

La Institución Educativa N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero” de nivel primario. No cuenta con una emisora radial escolar, donde los estudiantes de dicha institución puedan emitir opinión, así como la realización de programas donde puedan ser tratados  temas cercanos a la cotidianidad de cada uno de ellos.

3.- PROPUESTA INCIDENTAL:

Elaborar un proyecto incidental estructurado por  estudiantes y docentes de la Institución Educativa N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero”, que genere la participación activa de los estudiantes de tercer a sexto grado, a través de una emisora radial escolar, realizada por niños para los niños.

4.- OBJETIVOS:

- Generar la participación activa de los estudiantes de 3° - 6° grado en su centro educativo, a través de una emisora radial escolar.

- Fomentar el empoderamiento en docentes. Alumnos y padres de familia del proyecto “Mi voz si se escucha”.

- Generar el involucramiento  de estudiantes, docentes y padres en la problemática de su comunidad, para alternativas de solución mediante la programación de la emisora escolar.

5.- NATURALEZA DEL PROYECTO:

Proyecto que busca la participación activa de los estudiantes de 3°  a 6° grado de la Institución educativa N° 10056 “Héctor René Lanegra  Romero”, a través de la realización de una radio escolar realizada y estructurado por lo estudiantes y para estudiantes, generado    como iniciativa de los  docentes motivados por el proyecto realizado por la Asociación Pukllasunchis.

6.- DURACIÓN:

Para el proceso y realización 12 meses. Sin embargo se debe seguir con el proyecto de forma permanente.

El proyecto incidencial “Mi voz sí se escucha” se establecerá a través de 5 etapas cuyos protagonistas serán según el orden mencionado: alumnos, docentes y padres.

PRIMERA ETAPA: La radio es buena para todos

Durante Abril del 2015

1.- Los estudiantes de Ciencias de la Comunicación se convierten en portadores de un proyecto comunicacional mediante la instalación de una emisora radial escolar, para esto realizan unas primeras conversaciones con la plana docente de la institución educativa, para entablar vínculos con cada uno de ellos.

2.- Se realizaran sesiones donde los docentes recibirán información acerca del Proyecto de la Asociación Pukllasunchis. Las sesiones se realizarán mostrando actividad audiovisual, además de dinámicas que permitan a los docentes empoderarse del proyectos de los centros educativos Pukllasunhis.

3.- Los docentes deciden instalar en su institución educativa una emisora radial escolar, cuya estructuración será realizada por estudiantes.

4.- Los docentes deciden realizar el proyecto comunicacional “Mi voz sí se escucha” en trabajo en conjunto con los estudiantes y padres de familia,

SEGUNDA ETAPA: Una radio en el cole.  

TERCERA ETAPA: Listos ya.

CUARTA ETAPA: Suena la campana.

QUINTA ETAPA: Mi voz si se escucha 

NI MUY PARECIDOS, NI MUY DIFERENTES. SIMPLEMENTE IGUALES

“Es cuestión de actitud” Las habilidades diferentes es nuestra fuerza”

Será que alguna vez deseas recordar el nombre de algún compañero de la escuela, y no recuerdas ni su nombre y mucho menos su apellido, por más que te esfuerzas no logras  recordarlo, pero si recuerdas el apodo que tenía y el sobrenombre que siempre le decían, o quizás lo traes a tu mente cuando te dan detalles que tienen que ver con sus características físicas. Esto suele darse a menudo  y no nos damos cuenta que dicha situación de segregar y valorar a las personas sólo por sus características físicas, es alimentada por nosotros mismos, estos tipos de burlas suelen ser muchos más frecuentes  en la etapa escolar. Los niños son seres inocentes, pero suelen ser a veces crueles al catalogar con determinado apodo a un compañero, convirtiéndose nuestros niños en  blanco de burlas, que suelen quedar en huellas difícil de superar en ellos, huellas que pueden arrastrar consecuencias que les impida tener un desenvolvimiento social saludable durante toda su vida.

En el caso de los niños con necesidades especiales, que han nacido con una deficiencia motora o en otros casos con una deficiencia en su coeficiente intelectual que les impide realizar algunas actividades de manera normal, lo cual no significa que puedan “Es cuestión de actitud” Las habilidades diferentes es nuestra fuerza”

Será que alguna vez deseas recordar el nombre de algún compañero de la escuela, y no recuerdas ni su nombre y mucho menos su apellido, por más que te esfuerzas no logras  recordarlo, pero si recuerdas el apodo que tenía y el sobrenombre que siempre le decían, o quizás lo traes a tu mente cuando te dan detalles que tienen que ver con sus características físicas. Esto suele darse a menudo  y no nos damos cuenta que dicha situación de segregar y valorar a las personas sólo por sus características físicas, es alimentada por nosotros mismos, estos tipos de burlas suelen ser muchos más frecuentes  en la etapa escolar. Los niños son seres inocentes, pero suelen ser a veces crueles al catalogar con determinado apodo a un compañero, convirtiéndose nuestros niños en  blanco de burlas, que suelen quedar en huellas difícil de superar en ellos, huellas que pueden arrastrar consecuencias que les impida tener un desenvolvimiento social saludable durante toda su vida.

En el caso de los niños con necesidades especiales, que han nacido con una deficiencia motora o en otros casos con una deficiencia en su coeficiente intelectual que les impide realizar algunas actividades de manera normal, lo cual no significa que puedan realizarlas, pues suelen ser niños que eso no impide para que se puedan esforzar igual o mucho más que niños que suelen tener sus capacidades motoras e intelectuales normales. Un profesor en la secundaria me nombro lo siguiente “Si tú tan sólo utilizas el 10% de toda tu  masa cerebral, puesto estos niños que sólo tienen 10%  de masa cerebral, se esfuerzan en utilizar todo ese 10% que disponen, entonces ahora dime quien es más capacitado”. Sus palabras no se borran de mi mente. Y me hacen valorar y querer más a personas que padecen de una deficiencia motora, pero que sin embargo están muy capacitados para lograr sus sueños a pesar de lo difícil que puede ser.

Actualmente en el Perú 1 millón 575 mil 402 personas, es decir el 5% de la población peruana padece de alguna deficiencia motora o intelectual. Con respecto a la población infantil. Existen 900mil niños que están en etapa escolar, de los cuales sólo 48 mil asisten a un centro educativo. Aún son más tristes las cifras al saber que sólo existe 300 colegios de educación básica especial en nuestro país. Es cierto que las políticas vinculadas a la educación para niños con capacidades distintas, suelen ser casi inexistentes, a esto se suma el desinterés del gobierno y entidades privadas para el desarrollo de estos niños en todos los aspectos. La ausencia de centros educativos de educación básica especial además de la capacitación a docentes  para su inserción de estos niños en centros educativos de educación básica regular, impide que ellos puedan asistir de forma regular a un centro de estudios.

Todas estas estadísticas suelen ser realmente desalentadoras, pero eso no debe impedir el poder accionar comenzando por enseñar a nuestros niños, en aceptar e incluir en las actividades que desempeñan, a niños con capacidades distintas, enseñarle a amarlos, y a ser un apoyo para ellos. La aceptación les permitirá que tengan un desenvolvimiento social saludable y  cumplir sus sueños, y junto a ellos celebrar cada logro que puedan obtener.

La Asociación Pukllasunchis, ha puesto en marcha hace algunos años. Una propuesta de educación inclusiva, cuyo objetivo es educar con diversidad. A través de los colegios de dicha asociación se busca garantizar la participación  y aprendizaje de niños con retraso mental, con síndrome de Down, autismo y dificultades motoras y de lenguaje. Estos niños asisten e forma regular con niños de los colegios Pukllasunchis, y comparten todas las vivencias escolares con sus demás compañeros.

La capacitación pedagógica de la plana docente, les ha permitido que puedan ser un apoyo vital para el desarrollo de niños con capacidades distintas. Este proyecto ha dado frutos y actualmente se está convirtiendo en un ente multiplicador a proponer el desarrollo de este proyecto a otras instituciones educativas. Un gran esfuerzo por brindar una educación de calidad sin distinción y sin prejuicios.

Pukllasunchis ha logrado realizar este proyecto, y si asumimos el reto, podemos también hacerlo. “Si ellos pudieron, porque nosotros no”, dicho esto, de forma positiva y optimista frente a un reto que desea conseguir la igualdad en todos los niños no importando las distintas capacidades que pueden tener.

La Institución Educativa “Héctor René Lanegra Romero” tiene poca población con respecto a niños con alguna deficiencia motora o intelectual que estudien regularmente en ese centro educativo. Aunque en la ciudad de Ferreñafe existe un centro de educación básica especial, considero que es importante de que los niños puedan convivir su etapa escolar con niños de educación básica regular. Por lo expuesto se pondrá en marcha la realización del proyecto “Dame esas cinco”, en dicha institución educativa.  , pues suelen ser niños que eso no impide para que se puedan esforzar igual o mucho más que niños que suelen tener sus capacidades motoras e intelectuales normales. Un profesor en la secundaria me nombro lo siguiente “Si tú tan sólo utilizas el 10% de toda tu  masa cerebral, puesto estos niños que sólo tienen 10%  de masa cerebral, se esfuerzan en utilizar todo ese 10% que disponen, entonces ahora dime quien es más capacitado”. Sus palabras no se borran de mi mente. Y me hacen valorar y querer más a personas que padecen de una deficiencia motora, pero que sin embargo están muy capacitados para lograr sus sueños a pesar de lo difícil que puede ser.

Actualmente en el Perú 1 millón 575 mil 402 personas, es decir el 5% de la población peruana padece de alguna deficiencia motora o intelectual. Con respecto a la población infantil. Existen 900mil niños que están en etapa escolar, de los cuales sólo 48 mil asisten a un centro educativo. Aún son más tristes las cifras al saber que sólo existe 300 colegios de educación básica especial en nuestro país. Es cierto que las políticas vinculadas a la educación para niños con capacidades distintas, suelen ser casi inexistentes, a esto se suma el desinterés del gobierno y entidades privadas para el desarrollo de estos niños en todos los aspectos. La ausencia de centros educativos de educación básica especial además de la capacitación a docentes  para su inserción de estos niños en centros educativos de educación básica regular, impide que ellos puedan asistir de forma regular a un centro de estudios.

Todas estas estadísticas suelen ser realmente desalentadoras, pero eso no debe impedir el poder accionar comenzando por enseñar a nuestros niños, en aceptar e incluir en las actividades que desempeñan, a niños con capacidades distintas, enseñarle a amarlos, y a ser un apoyo para ellos. La aceptación les permitirá que tengan un desenvolvimiento social saludable y  cumplir sus sueños, y junto a ellos celebrar cada logro que puedan obtener.

La Asociación Pukllasunchis, ha puesto en marcha hace algunos años. Una propuesta de educación inclusiva, cuyo objetivo es educar con diversidad. A través de los colegios de dicha asociación se busca garantizar la participación  y aprendizaje de niños con retraso mental, con síndrome de Down, autismo y dificultades motoras y de lenguaje. Estos niños asisten e forma regular con niños de los colegios Pukllasunchis, y comparten todas las vivencias escolares con sus demás compañeros.

La capacitación pedagógica de la plana docente, les ha permitido que puedan ser un apoyo vital para el desarrollo de niños con capacidades distintas. Este proyecto ha dado frutos y actualmente se está convirtiendo en un ente multiplicador a proponer el desarrollo de este proyecto a otras instituciones educativas. Un gran esfuerzo por brindar una educación de calidad sin distinción y sin prejuicios.

Pukllasunchis ha logrado realizar este proyecto, y si asumimos el reto, podemos también hacerlo. “Si ellos pudieron, porque nosotros no”, dicho esto, de forma positiva y optimista frente a un reto que desea conseguir la igualdad en todos los niños no importando las distintas capacidades que pueden tener.

La Institución Educativa “Héctor René Lanegra Romero” tiene poca población con respecto a niños con alguna deficiencia motora o intelectual que estudien regularmente en ese centro educativo. Aunque en la ciudad de Ferreñafe existe un centro de educación básica especial, considero que es importante de que los niños puedan convivir su etapa escolar con niños de educación básica regular. Por lo expuesto se pondrá en marcha la realización del proyecto “Dame esas cinco”, en dicha institución educativa.  

Propuesta Incidental : DAME ESAS CINCO.

PROPUESTA:

1.- NOMBRE: “DAME ESAS CINCO”

2.- FUNDAMENTACIÓN:

La Institución Educativa N° 10056 “Héctor René La Negra Romero”, no cuenta con un programa de inclusión escolar, que le permita tener en su institución a alumnos con capacidades diferentes. Aunque existe algunos casos muchos de ellos han desertado y dejan de existir al colegio, en otros casos algunos docente no aceptan a niños con habilidades distintas debido al desconocimiento de cómo deben llegar a ellos para brinda su desarrollo cognitivo y emocional.

3.- PROPUESTA INCICENTAL:

Elaborar un proyecto incidental estructurado  por los docentes de la institución Educativa “Héctor René Lanegra Romero”, que genera una inclusión efectiva y estable, de tal manera que los niños con capacidades diferentes puedan estudiar y desarrollar sus capacidades, conviviendo con los demás niños, y que se pueda implantar en dicha institución una educación sin distinciones, sino con igualdad.

4.- OBJETIVOS:

- Disipar prejuicios en los pobladores de la comunidad que obstaculicen la inclusión de los niños con capacidades diferentes.

- Fomentar el empoderamiento en los docentes y padres de familia del proyecto “Dame esas cinco”.

- Generar el desarrollo de una educación inclusiva en los niños de dicho sector.

5.- NATURALEZA DEL PROYECTO:

Proyecto de educación inclusiva en la Institución Educativa de nivel Primario N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero” generado como iniciativa de los docentes motivados por el proyecto realizado por la Asociación Pukllasunchis, además provocado por los testimonios de padres de niños con otras capacidades, para que éstos puedan recibir educación sin distinción.

6.- DURACIÓN:

Para el proceso y realización 12 meses. Sin embargo se debe seguir con el proyecto de forma perdurable.

“Dame esas cinco”, se establecerá a través de 6 etapas cuyos protagonistas serán según el orden mencionado: docentes, padres y luego estudiantes.

PRIMERA ETAPA: MIREMOS ALREDEDOR

Durante el mes de abril del 2015

1.- Los estudiantes de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación serán los encargados de la realización de dicha propuesta incidental, a través de la observación, de la comunidad, detallarán carcter´siticas para que puedan realizar un diagnóstico situacional, que les servirá como una referencia  para la elaboración de la propuesta.

2.- Los estudiantes de Ciencias de la Comunicación tendrán sus primeras conversaciones con los docentes y personal que labora en la institución  a través de reuniones, dichas sesiones permitirán un clima de amistad y confianza, además se podrán obtener detalles de lo que es el clima laboral de trabajo en dicha institución, esto permitirá tener la participación y colaboración de todo el personal del centro educativo.

3.- En la última sesión de esta primera etapa se socializará las conclusiones que se han  obtenido durante las sesiones así como en el diagnóstico realizado en la primera actividad.

SEGUNDA ETAPA: APRENDAMOS DE OTROS.

Durante el mes de mayo – agosto del 2015.

1.- En una sesión los docentes visualizan a través de material audiovisual, la experiencia realizada por la Asociación Pukllasunchis, socializan entre ellos y llegan a un conceso que será crear espacios para generar un proyecto de inclusión educativa en su institución.

2.- Realizan otras reuniones donde desarrollan un cronograma de actividades que les permita llevar a cabo el proyecto de inclusión escolar.

TERCERA ETAPA: SOMOS MÁS

Durante el mes de Agosto – Octubre (Reuniones días sábados)

1.- Reuniones con los padres de familia en este caso, se realizarán  por grados, donde se mostrarán a través de material audiovisual los mitos que se pueden tener acerca de niños con capacidades diferentes. Estas sesiones se realizarán con el apoyo de personal profesional en este caso psicólogos, serán sesiones dinámicas que busquen la interacción entre ellos además de su continua asistencia a las sesiones posteriores.

2.- Los docentes en sus respectivas aulas trabajarán con los niños también haciéndoles partícipes de este proyecto. A través de enseñanzas manifestándoles que todos los niños somos iguales y tenesmos los mismo derechos, que reconozcan la igualdad y que vayan desapareciendo aquellos prejuicios que pueden tener.

CUARTA ETAPA: Sigamos aprendiendo

Durante el Noviembre – Diciembre:

1.- Siendo los maestros, padres de familia capacitados respecto al trato que deben tener los niños con capacidades  diferentes, se propone durante esas fechas la realziación de un cronograma para el próximo año escolar. Iniciando primero con las vacaciones útiles en la isntcuión educativa, incluyendo la inscripción de niños con capacidades diferentes.

2.- Vacaciones útiles “Dame esas cinco”, propondrá un plan piloto de lo que sería el proyecto instalado en la institución durante el año escolar.

QUINTA ETAPA: DAME ESAS CINCO

Durante el mes de enero – marzo

1.- La realización de las vacaciones útiles “Dame esas cinco”.

2.- Se propondrá que los niños y otro más que tengan capacidades diferentes sean matriculados en el ciclo escolar de forma regular.

3.- Al finalizar el ciclo vacacional, los niños realizan una exposición de dibujos titulado “Dame esas cinco”, donde mostrarán su convivencia con los niños de habilidades diferentes, esto lo realizarán en su centro educativo, y realizarán un mural con todos esos dibujos.

SEXTA ETAPA: NUEVOS AMIGOS.

Durante Marzo – Diciembre del año escolar

1.- El proyecto “Dame esas cinco” se empoderan de los docentes, padres y alumnos, y se realiza durante el año escolar.

2.- Los docentes y padres comparten la experiencia de dicha propuesta con otras instituciones educativas. Dame esas cinco se convierte en un ente multiplicador por la igualdad de todos los niños.

ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "HÉCTOR RENÉ LANEGRA ROMERO"

KAWSAY: DANDO VIDA A NUESTRO PLANETA

Si supiera que el mundo se ha de acabar mañana, yo hoy aún plantaría un árbol.”

                                                                          Martin Luther King, Jr.

Si en verdad tuviera la plena convicción de que este planeta mañana dejaría de existir, a pesar de que no quedaría rastro en él, aun así, a pesar de todo, con una seguridad de un 100% yo plantaría un árbol. Considero que ese era el pensamiento del político y defensor estadounidense Martin Luther King, dicha frase me hace reflexionar acerca del poco protagonismo que podemos tener tanto tú  como yo, frente a un compromiso por ese planeta que nos  alberga día y noche, por aquel lugar que nos da mucho, y q quien sin embargo le quitamos mucho. Solemos indignarnos cuando vemos en periódicos o revistas que árboles son talados, que animales son maltratados y arrebatados de su habitad bruscamente, que la emisión de gases tóxicos son emitidos hacia nuestra atmósfera cada minuto, aunque nos conmovemos por un momento, nuestro accionar se aleja mucho  a los cambios de actitud que deberíamos asumir frente a los problemas de contaminación, que día a día acarren a nuestro planeta. Ahora me pregunto porque un ´árbol, porque plantar un árbol, porque deberíamos tomar la decisión de plantar un árbol incluso sabiendo  que podría ser el último día de nuestras vidas. Considero que hacerlo  es la herencia más valiosa que podemos dejar a las futuras generaciones, realizarlo significa que  dejamos de pensar menos en nosotros y comenzamos a pensar más en los demás. Los árboles son el pulmón de nuestra ciudad, lo escuché en el salón de clases del centro educativo donde estudié, yo creo que son más que eso , un árbol puede un buen amigo de grandes y pequeños, pero sobre todo es un gran aliado de nuestro protagonismo para poder salvar a nuestro planeta. Los niños siempre han sido protagonistas de diversos procesos comunicacionales que buscan el desarrollo y progreso de sus comunidades, y también se han convertido en entes para la promoción de alternativas que permitan  tanto a ellos como  a su comunidad vivir en un lugar lejos de la contaminación pero si muy cerca de áreas verdes.

Kawsay es un proyecto que es realizado y promocionado por la Asociación Pukllasunchis, donde vienen  trabajando con cerca de 760 estudiantes, para poder capacitarlos  en técnicas agrícolas, para la producción de productos alimenticios saludables. Kawsay significa VIDA en quechua, y es un proyecto comunicacional que se desarrolla desde el colegio Pukllasunchis, y se están abriendo nuevas puertas para el desarrollo de este proceso con la incidencia en otros centros educativos. Lo que busca KAWSAY es dar vida al planeta a través del protagonismo de las niñas y los niños. La implementación de un biohuerto y el cuidado de nuestro ambiente de manera sostenible, son alguno de  los objetivos que persigue dicha asociación, así como el ser un ente multiplicador, para futuras generaciones. Las niñas y los niños  cusqueños son ahora protagonistas del cambio en su comunidad, si entendiéramos  que si no cambiamos nosotros, nadie lo hará por uno. Porque como dijera Mahama Gandhi “”Debemos ser el cambio, que deseamos ver en el mundo. Queremos cambios, queremos un planeta con más aire puro el cual incluso nuestros hijos puedan respirar y correr por las calles en medio de frondosos árboles. Entonces comencemos a actuar, a impartir enseñanzas de amor en nuestros niños acerca del cuidado de nuestro planeta, que cada uno de ellos deseen sembrar un árbol aunque este fuera su último día.  Salgamos a las calles y demos vida a nuestro planeta,  pintemos de verde nuestras calles, sembrando árboles.

Devolvamos vida y mucho color verde a nuestra comunidad. Y comencemos con esta misión por nosotros mismos.

La institución educativa “Héctor René Lanegra Romero”, es un colegio que alberga a 519 estudiantes aproximadamente de nivel primario, se encuentra ubicado en la Unidad Vecinal “Señor de la Justicia” en Ferreñafe. El proyecto Kawsay será realizado con una propuesta  que vincule a los estudiantes, docentes y a su comunidad, dicho proyecto será denominado “Misión : Planeta al rescate”

Propuesta Incidental: MISIÓN: PLANETA AL RESCATE

Nombre: Misión: Planeta al rescate.

Fundamentación:

La unidad vecinal Señor de la Justicia es un sector ubicado en la ciudad de Ferreñafe. Actualmente las áreas verdes de dicho sector son escasas, no cuenta con paisajes verdes que beneficien a los pobladores de dicho lugar en especial a los niños. Las niñas y los niños deben desarrollarse en un ambiente que le proporcione recreación además que les permita interactuar  con su medio ambiente, entre ellos las zonas verdes.

Propuesta Incidental:

Los docentes y alumnos del Colegio N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero”. Ubicado en el Sector Señor de la Justicia, provocados frente a la necesidad de conservación y protección del medio ambiente realizaran un proyecto para la protección, conservación y cuidado del planeta.

Objetivos:

- Fomentar la identificación de los problemas medioambientales.

- Generar conocimientos con respecto a la práctica de técnicas agrícolas.

- Promover el empoderamiento en los estudiantes a través de actividades que les permita cuidar su medio ambiente.

Público Objetivo:

Pobladores de Unidad Vecinal Señor de la Justicia, teniendo como público protagonista a los estudiantes y docentes de la Institución Educativa N° 10056 “ Héctor René Lanegra Romero”

Naturaleza del Proyecto:

“Misión: Planeta al rescate” es un  proyecto comunicacional que generará empoderamiento en los estudiantes y docentes en poder revalorar el significado de protección y conservación del medio ambiente.

Duración:

9 meses.

HOJA DE RUTA:

“MISIÓN: PLANETA AL RESCATE”, se desarrollará en diferentes etapas para lograr el resultado del siguiente proyecto incidental..

Primera Etapa: Mi planeta es mi hogar.

Mes: Abril 2015

1.- Esta actividad se realizará a través de los docentes. Ellos mostrarán diversas fotografías

 (Un tamaño considerable) donde se muestre la interacción del hombre con el medio ambiente. Interacción que suele ser negativa, en diversas ocasiones. Los niños deben evaluar si tales acciones son favorables o desfavorables para su planeta.

2.- Los niños durante esta sesión propondrá soluciones para cuidar a su planeta, estas serán expuestas a través de dibujos e ilustraciones que ellos realicen.

3.-  Los docentes mostrarán un video interactivo titulado “Mi planeta, mi hogar”, donde se mostrará el cuidado que se debe tener para proteger las áreas verdes, así como animales de su comunidad.

4.- En otra sesión se les preguntará a los niños cuales son las nuevas formas que han aprendido para cuidar su planeta.

Segunda Etapa: Soy rescatista: Yo reciclo

Mes Mayo 2015.

1.- En esta sesión se le invitará al niño a ser parte de la Misión: Planeta al rescate. Durante esta sesión se pueden realizar preguntas como ¿Deseas colaborar en la conservación y cuidado de tu medio ambiente?, como otras interrogantes donde se pueda promover un compromiso hacia el cuidado de su planeta.

2.- Los profesores trabajarán con sus respectivas aulas en propuestas que permitan cuidar su medio ambiente, con la elaboración de actividades que promuevan lo antes mencionado, delegando tareas a los estudiantes: Ejemplo, no botar desechos en el aula, entre otros.

3.- La actividad “Soy rescatista” será enfocado en el reciclaje, asimismo  enseñará a los niños en la correcta eliminación de los desechos según los colores respectivos de los botes de basura. Los niños podrán iniciarse como rescatista al cumplir dichas tareas.

Tercera etapa: Soy rescatista: Yo siembro

Julio – Noviembre 2015

1.- Esta sesión es la segunda parte de la sesión anterior, ahora los niños serán rescatistas del planeta pero sembrando árboles en las zonas aledañas a su institución educativa. Primero se le motivará al niño en cumplir dicha tarea que estará monitoreada por el docente de aula.

2.- Para cumplir dicha tarea, serán capacitados los docentes y niños en como cultivar árboles, en el proceso y también en su cuidado.

3.- Se realizará un cronograma de las fechas de salida de campo, asumiendo responsabilidades cada aula y también cada niño.

Cuarta etapa: Misión cumplida

Mes de Diciembre del 2015

Los niños se organizan para exponer el trabajo realizado, a través de exposición de fotografías mostrando la labor realizada en actividades: Soy rescatista: Yo reciclo y Soy rescatista: Yo siembro, dicha exposición lo realizarán en su centro educativo e invitaron a los padres de familia y la comunidad.

Quinta Etapa: Más rescatistas.

El proyecto realizado en la institución educativa se convertirá un ente multiplicador para que cumplan también dicho trabajo pobladores y otras instituciones educativas. De esa manera Más rescatistas se unirán a la Misión: Planeta al rescate.